工农新村小学 语文 教研组（备课组）活动记录
参加人员：全体语文教师
活动过程：
一、 传达本学期教导处工作重点
1.贯彻落实“基于课程标准的教学与评价”工作，探索“融评于教”的方法与途径，提升教学过程性管理的精准性。
2.围绕学校课程目标，以项目为抓手，深入研究课堂文化转型，打造“浓趣”的课堂文化，有效激发课堂活力。
3.课程建设为抓手，以学生活动为载体，优化现有校本课程，开发校本新课程。
4.开展联组教研活动，夯实教学，形成优质教学资源共享机制。
5. 关注个体专业素养， 注重教学内涵。
6.用好“空中课堂”精品资源，依托数字化平台，进行数字化环境建设与学习方式变革的研究。
二、布置语言文字工作
（一）征文活动主题及要求
主题一 建党百年 不忘初心
2021年是中国共产党成立的100周年。习近平总书记在新年贺词中说：“这100年来，中国共产党秉持为中国人民谋幸福的初心、为中华民族谋复兴的使命，不畏艰难险阻，不惧流血牺牲，团结带领全国各族人民浴血奋斗、发愤图强、改革开放，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。”百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。为热烈庆祝中国共产党的百年华诞，让我们用文字为建党百年献礼。
具体要求：
1.请围绕主题，选取某一角度，自拟题目，写一篇作文。
以下题材可作为作文内容参考：
（1）参观红色文化遗址（中共一大会址纪念馆、中共二大会址纪念馆、中共四大会址纪念馆等）后，你有什么感想？
（2）讲讲自己身边的好党员（爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、邻居等），他们给你留下什么印象？
（3）红领巾是中国少年先锋队队员的标志，说一说你与红领巾的故事。
（4）其他符合主题的内容。
2.作文内容要真实生动，思想健康向上，要有真实、有趣、感人的事例。
3.字数以500—600字为宜（不得超过800字），请不要写成诗歌。
4.格式：征文标题宋体四号、正文宋体五号、单倍行距的格式，将征文填写在规定的文档内（见附件3）。
主题二 灿烂的中华文明
中华民族有五千多年的文明历史，创造了灿烂的中华文明。习近平总书记说：“每一种文明都延续着一个国家和民族的精神血脉。中国人民在实现中国梦的进程中，将按照时代的新进步，推动中华文明创造性转化和创新性发展，激活其生命力，让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。”作为一名小学生，我们要在亲眼欣赏和亲身游历中感知灿烂历史、认同文化传统、增强民族自信。
征文具体要求：
1.请以“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来”为话题，选取某一角度，自拟题目，写一篇作文。
以下题材可作为作文内容参考：
（1）如果我是博物馆中的一件文物，我会向大家说什么故事？
（2）看了《如果国宝会说话》《国家宝藏》等纪录片，你有什么感想？
（3）哪一座博物馆给你留下的印象最深？
（4）试着走进一栋老建筑，去和它对话。
（5）你觉得自己可以传承哪一项非物质文化遗产？
（6）说说自己与古代文化（诗词、书画、篆刻等）的故事。
（7）其他与中华文化有关的内容。
2.作文内容要真实生动，不讲空话、套话，要有真实、有趣、感人的事例。
3.字数以500—600字为宜（不得超过800字），请不要写成诗歌。
4.格式：征文标题宋体四号、正文宋体五号、单倍行距的格式，将征文填写在规定的文档内（见附件3）。
（二）为庆祝中国共产党成立100周年，结合“四史”专题学习教育，面向广大大中小学师生开展“读红色经典 做信仰传人——百年百书阅读行”主题活动。
具体安排如下：
活动主题
读红色经典 做信仰传人
活动内容
面向全体语文教师、全体青年教师以及全校学生，征集推荐经典阅读的作品（班主任老师推选三份优秀作品），作品呈现方式为诵读经典著作经典话语的音频。师生个人或团队参与均可，团队作品的署名不超过3人。作品内容必须健康向上，弘扬主旋律、传播正能量。
作品要求
1.音频（3-5分钟），音频格式标准为MP3；音频须有完整片头、片尾、主创人员名单。
2.学生诵读经典著作的篇目会统一下发纸质版。
提交要求
1.提交方式：教师个人通过企业微信私信提交，学生作品由班主任老师收齐后打包提交。文件统一命名为“作品类型+学校名称+第一作者姓名+作品名称”。
2.提交作品的同时，请填写《“百年百书阅读行”作品报名信息表》（见附件）一份，随同作品一并提交。
3.请于3月31日之前完成作品提交。
三、讨论制订大组计划
工农新村小学 语文 教研组（备课组）活动记录
参加人员：全体语文教师
活动过程：
校长教研组专题发言
一、主动学习，转变观念：教育改革的力度和速度史无前例，从今年的中招改革到评价改革，我们的教与学方式也面临更多的新任务和新挑战，经验固然重要，但是学习更为必要。
二、关注差异，因材施教：学科教学中学生差异是始终存在的，如何关注差异，在课堂中既让学有余力的孩子能更有学习兴趣，也让学困生能有学习信心，我们老师要想办法，做好教学设计和调整。从第二周开始我听随堂课至今，说实话老师们的教学大多围绕教材或者教学内容，但是对于学生的关注，学情的考虑似乎还是不够的，有的课堂，学困生完全被忽视，有的课堂，学优生无所事事，这些差异会从一年级到五年级，逐渐加剧！所以学校正在拟定学困生辅导方案，这也是义务教育评价改革的重要内容。
三、培养习惯，关注能力：小学阶段的学习，重要的是习惯培养，能力的储备，不同学科，不同的学习习惯，但有些基本的都应该有：听的习惯，说的习惯，合作的习惯，探究的习惯等。小学阶段的学科知识，其实并不是特别难，关键是学习之后，如何学以致用，如何解决生活的实际问题，指向的是核心素养的培养。
四、扎实研究，提升质量：教研应该是教师专业成长的重要渠道，无论是大组还是备课组，都应该是教师研究课堂、反思教学的最好场所，我们学校在这一方面是有欠缺的，本学期我们将加强学科组、备课组建设，期末将开展优秀教研组备课组评选，一是活动内容要精心设计，既有高位的引领，也有实际的问题分析，既有空中课堂等资源的学习，也有关于教学评价设计等实践性任务，老师们的研修是工作量的一部分，我们每天的工作除了上课、批改作业、备课，教研也是其中内容之一。所以希望所有老师认真参与教研，完成教研组安排的各项任务。
二、随堂课听课情况反馈，后续工作布置
1 语文周我们准备结合建党100周年组织班班有书声活动。
2 唐调吟诵方面我们准备安排一次青年教师培训，由陈悦主讲。
三、传达语文大组计划
一、指导思想
围绕学校办学理念及五年规划目标，根据2020年学校课程计划，结合学校工作计划，聚焦“中小学学业质量评价绿色指标”，加强学校课程与教学管理，深化课堂文化转型，形成以“浓趣”为特征的课堂教学，有效激发课堂活力，使教师专业能力和教育教学质量稳步提升。
二、教研专题
以情激趣，以评促教
三、重点工作
落实“基于课程标准的教学与评价”工作，深入探索“融评于教”的方法与途径。
1. 开展语文统编教材的课堂教学专题研究，认真研读“部编版”教材，以新的课改理念为导向，解读新课标、新教材，领悟新课改精神，并进行深入细致的集体备课，提倡“少教多学、先学后教、以学定教、学教互动”，探索 “以自主学习为主体，以问题探究为载体”的课堂教学模式。教师要善于创设学习的环境，调动学生多种感官参与学习，引导学生体验、感悟，主动、快乐地学习。关注课堂中教与学突出问题的研究，围绕“浓趣课堂”的内涵、开展基于课标、单元教学设计和教学五环节的教研活动；努力构建浓趣课堂、智慧课堂，落实有效教学。每次活动做到有主题、有计划、有活动、有总结，形成优质教学资源共享机制，提高教研活动的质量，通过互相学习、研讨交流，提升教师的专业素养和能力。
2．聚焦“单元教学”，组织学科教师学习《学科课程标准》、《学科单元教学设计》、《学科教学基本要求》、《教育学的风向标》。提高学科教师对于单元学习设计、课堂评价任务设计的理解度和执行力。教研组以课堂为实践阵地，提供情境创设、自主探究、协作交流、多元评价等支持，探索教学过程中学习基础素养的培育，以学生学会学习为标志,让教师在研究与实践的过程中不断反思、调整自己的教学。
3.加强备课组教研，以“以情激趣，以评促教”为专题，结合学段特点，开展好备课组的教学研究。
4．围绕“作业”“命题”“考核”等环节，结合《工农新村小学减负措施》和《加强作业管理改进方案》，规范作业设计，积极探索等第制分项评价的校本化实践，强化作业与命题的目标意识，组织教师开展“读题”、“编题”、“组题”的实践。以作业为载体提升学生思维品质的实践研究，确定作业的内容、难度和数量，将统一作业评价和多元、个性作业评价相结合，适应学生的实际发展。
5.听课活动重在研究、课后反思促进教学。加强评课，关注课堂中教师教学语言、教学组织、学生学习态度、学习反馈等的有效性，总结“浓趣”课堂表征和存在问题，积极探索课堂教学、评价的一致性，科学评价学生的学习过程，及时调整和改进课堂教学行为和方法，积累相应的学科教学策略，深入开展融评于教的研究，促进课堂教学进一步的转型。在研讨课活动，每位教师在听课评课中相互取长补短，在课后反思中总结教学中的得与失，提升教育教学水平。
四、2021年《义务教育质量评价指南》 —专题解读学习
。
《义务教育质量评价指南》全文解读
《义务教育质量评价指标》解读
工农新村小学 语文 教研组（备课组）活动记录
参加人员：全体语文教师
活动过程：
一、 学业质量绿色指标语文学科分析
2019 年度上海市小学学业质量绿色指标语文学科分析
一、情况概述
2019年10月，本校共有 75 名四年级学生参加了“绿色指标” 测试。其中 50 名学生参加语文的学科测试。四年级语文测试主要从 “积累”“阅读”和 “习作” 三个方面考查学生的语文学业水平。学业水平的划分结果采用 A、B、C 三个水平进行表述，其中 A 水平为最高等级，C 水平为最低等级。从语文水平人数比例看，我校A类56%，低于区19.1%，低于2016年20%，C类2%，高于区0.3%，2016年我校语文学科没有C类学生。从语文学科能力维度各水平的人数比例的看，习作方面A类32%，低于区13.8%，低于2016年30%，C类18%，高于区13.2%，而2016年习作没有C类学生；积累方面A类72%，低于区9.1%，低于2016年16%，C类没有，本区C类有0.7%；阅读方面A类50%，低于区19.6%，低于2016年21%，C类2%，与本区一致。从上面的数据看，我校2019年语文绿色指标全面滑坡，习作方面问题最为严重。
二、问题分析
（一）习作方面
作文题目：
请从下面四种小动物中选择三种，编一个童话故事，把故事的起因、经过、结果写清楚。字数 250 字左右。题目自拟。
小蚂蚁 蜗牛 蝴蝶 蟋蟀
考查能力：围绕给定的话题（情境）记叙一件事情、通顺连贯地表达的能力。
1.审题能力较弱。20%的学生不理解提示所给的写作范围，中心意思不够明确。6%的学生不能根据要求确定写作范围，没有一个中心意思。
2.内容安排方面差异大。14%的学生叙述一件事情不完整，叙事要素有缺失，想象内容不够合理。2%的学生没有写一件具体的事情，内容很不合理。
3.个别学生表达不够清晰、明了。2%的学生语言表达混乱、词不达意，不能表达自己的意思。
（二）阅读方面
1.学生提取信息不够灵活，不能利用文本信息解决问题。学生从阅读材料中提取信息缺少针对性，不会联系个人经验对文本内容作出合理解释。C类学生不会利用文本信息解决相应情境中的问题。
2.学生整体感知能力和概括能力较弱。50%的学生不能抓住关键词语和句子进行概括。C类学生不会在整体阅读文章，了解文章各自然段主要内容和逻辑关系的基础上，提取文中关键信息，甚至对文章内容理解错误。
（三）积累方面
1.不能正确理解常用词语的词义。C类学生不会在理解成语的基础上，结合具体语境， 选出最符合语境意思的词语。
2.学生读准字音、认清字形的能力不佳。C类学生不能能分辨出常用多音字的误读，不能正确辨析常用汉字中的音同形近字，不能分辨音同形近字的误用。
三、改进措施
1.强化单元目标意识，加强单项练习。聚焦“单元教学”，提高学科教师对于单元学习设计、课堂评价任务设计的理解度和执行力。教研组以课堂为实践阵地，提供情境创设、自主探究、协作交流、多元评价等支持，探索教学过程中学习基础素养的培育，以学生学会学习为标志,让教师在研究与实践的过程中不断反思、调整自己的教学,尤其是作文教学。在练习时,教师要有明确的目的，要适当分配练习的分量、次数和时间。备课组可以将知识点进行拆解，根据本年级实际情况，每天操作1-2题，或每周训练5-10题。我们的原则是细水长流，千万不要急功近利。
2.学习“空中课堂”，合理调整课堂教学。加强评课，关注“空中课堂”中教师教学语言、教学组织等的有效性，总结课堂教学中存在问题，积极探索课堂教学、评价的一致性，科学评价学生的学习过程，及时调整和改进课堂教学行为和方法，积累教学策略，特别是作文教学，形成从说到写的体系，循序渐进扎实提高学生的习作水平，深入开展融评于教的研究，促进课堂教学进一步的转型。在研讨课活动中，每位教师通过听课评课，相互取长补短，在课后反思中总结教学中的得与失，提升教育教学水平。
3.重视命题设计，研究单元练习。围绕“作业”“命题”“考核”等环节，规范作业设计，积极探索等第制分项评价的校本化实践，强化作业与命题的目标意识，组织教师开展“读题”、“编题”、“组题”的实践。以作业为载体提升学生读写结合的实践研究，确定作业的内容、难度和数量，将统一作业评价和多元、个性作业评价相结合，适应学生的实际发展。
二、 语文活动周工作布置
工农新村小学第十九届语文活动周实施方案
一、指导思想
为迎接中国共产党建党100周年，助推青少年“四史”学习教育，培养青少年的爱国主义热情，开展“读红色经典 做红色接班人”主题活动，让孩子们在诵读红色故事、传承红色基因、缅怀红色历史的过程中追忆峥嵘岁月，将革命战争年代留下的民族精神与自强意识牢记心间，热爱祖国语言文字，提高语言文字规范意识和应用能力,争做红色接班人。
二、活动时间： 2021年5月10日——5月14日
三、活动主题：读红色经典 做红色接班人
四、活动内容：
1.班班有书声比赛
（1）内容：诵读内容应符合红色经典要求，可以选自统编版语文教材中的经典篇目，也可以选择其它经典篇目，包括古诗文、现代经典诗文、红色经典诗文等。
（2）形式：参赛班级自行编排，同时鼓励穿插舞蹈、吟唱、书画等艺术表演形式，以进一步提升艺术表现力、感染力。如果有舞蹈、器乐、武术等其他艺术样式，请把握好度，不要喧宾夺主。
（3）评选标准：诵读作品按照“时间恰当25%，编排新颖25%，普通话标准25%，朗诵技巧及效果25%的标准进行评定。
（4）奖项设置：全校设一个一等奖；两个二等奖；三个三等奖 。
2.书写比赛
（1）内容:一、二年级抄写句子；三年级抄写古诗；四年级抄写名言；五年级抄写段落。（具体内容年级组统一）
（2）格式：各年级组自行统一。
（3）奖项设置：每个年级设一个一等奖；两个二等奖；三个三等奖
3.习作比赛
（1）一年级看图写话。仔细观察图片，哪个节日到了? 谁和谁在一起干什么? 它的味道会怎样？请你写一写。（可以用上课文中的句子）
（2）二年级看图编故事。仔细观察四幅图，想一想发生了什么？图上的小动物们做了什么？会想些什么？说些什么？写一段通顺的话，并加上标题。
（3）三年级续编故事。展开想象，写一个小故事,把故事的起因、经过、结果写清楚。字数 350 字左右。题目自拟。
（4）四年级选择一件最感动的事，描写一下人间真情。
（5）五年级半命题作文。
（3）奖项设置：每个年级设一个一等奖；两个二等奖；三个三等奖。
六、具体安排：
5月10日（周一升旗仪式）开幕式
5月10日（周一体活课）3-5年级班班有书声比赛
5月11日（周二午会课）写字比赛
5月12日（周三体活课）1-2年级班班有书声比赛
5月13日（周四）第一节课3-5年级写作比赛
5月14日（周五）上传得奖名单、活动照片、小结。
工农新村小学语文组
2021．4
工农新村小学 语文 教研组（备课组）活动记录
参加人员：全体语文教师
19. 大象的耳朵
教学目标
1、认识“耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等10个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学准备
多媒体课件；大象、小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠的贴图。
课时目标
5、认识“耷、咦”等9个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、兔、安”5个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
6、朗读课文，能读好文中的问句。
7、学习课文的第一至第九自然段，说出大象最初的想法，感受大象内心变化的过程。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题。
1、出示谜语
师：同学们，老师给你们带来个谜语，请你们猜一猜。谁来读？（抽生读）
鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身体像房子。(打一动物)（齐答）
出示谜底图片
师：同学们真聪明，这个动物就是大象。今天我们要学习一篇新的课文，讲的就是大象的耳朵。
2、师板书课题，生齐读课题。
二、整体感知，认读字词。
过渡：这篇童话围绕着大象的耳朵讲了一个有趣的故事。打开书去读读吧，注意读准字音读通句子，数一数课文中共有几个自然段想一想大象的耳朵有什么特点？课文中出现了哪些小动物？现在开始吧。
读完了吗？考考大家这两段话中生字比较集中，谁能挑战挑战？（指名读句1）其他的同学仔细听，听他的字音读准了没。（请学生评价）
多音字：似
这个字在之前咏柳当中是不是见过呀？一起读一读诗句：二月春风似剪刀。在这句古诗中，这个字读的是——平舌音。其实啊，这个字在很多地方都读平舌音，只有和“的”字在一起的时候读翘舌音。我们一起读好这个词“似的”。（开火车）
我们常常说像……似的。在故事里呀，大象的耳朵像——扇子似的耷拉着。
句子里呀，还有一个生字词一起读——耷拉。
生字词：耷拉（师示范读，跟读）
我们把生字送回到句子里再读一遍。
第二句可有点长了，谁想试试啊。（指名读句2）他三个词语都读准了呢，我们学着他的样子，一起读一读。（一个2遍：跳舞、头痛、心烦）
过渡：读完了这些，接下来，我们要开始读故事啦。故事的一开头就给我们介绍了大象的耳朵。一起读一读。
师：读了，这一段你知道大象的耳朵是什么样的？
预设1：大象的耳朵像扇子一样。
师：你关注到了它的形状。
多音字：扇
师：“扇”是一个多音字，它在什么时候读第一声？什么时候读第四声？
预设：“扇”作动词的时候读第一声，比如：扇动。“扇”作名词的时候读第四声，比如:扇子、电扇。
师：大象的耳朵还是什么样的？
预设2:大象的耳朵是耷拉着的。
师：你找到了大象的耳朵很重要的特点哦！（板书：耷拉）
生字：“耷”好办法记住它，加一加。
师：谁能根据字形来猜猜这个字的意思？
1、大耳朵 2、向下垂
齐读词语
三、学习第二至九自然段
过渡：这样的一对大耳朵呀，可引起了小动物们的注意。瞧，这一天大象正在路上，慢慢地散着步呢。他遇到了？
生：小兔子
师：还遇到了？一起说说吧！
生：小羊、小鹿、小马和小老鼠。
师：看着大象的耳朵小羊和小鹿是这样问的，谁来读一读？（学生评价）是呀，我们读问句的时候要读出问的语气。接下来让我们走进问句。读一读，理解理解，相信除了问的语气我们还能读出点其他的味道，把句子读得更好！
生字：咦（指名读，齐读）
这个字呀，其实在我们生活中经常会用到，谁能用它来说一说？（太奇怪了）我明白了，当我们在生活中感到很奇怪的时候，常常会用这样的语气词，读——咦。
我们来看看小兔子在问的时候也用上了“咦”，我们能知道他心里也非常的——奇怪。为什么呢？联系小兔子说的话自己读一读想一想。
预设：因为小兔子的耳朵是竖着的，而大象的耳朵是耷拉着的。
生字：竖（板书：竖）
竖是什么意思？竖着的意思就是立着的。小动物们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵却是耷拉着的。哎呀，这样一对比呀，难怪他们都觉得非常的——奇怪。那这两句问句，我们还要读出怎样的语气呢？奇怪。（练习朗读，指2名读，生评价）
同学们，当我们抓住了“咦”这个关键词，联系了上下文，理解了问句，就能把句子读得更好啦。
过渡：可不仅仅是他俩哦，其他的小动物见到了大象，都要说他。其他小动物会怎么说，怎么问呢？现在请你们替小动物来问一问。（指名3）
师：所有小动物的耳朵都是——竖着的，只有大象的耳朵是——耷拉着的，难怪，他们会感到这么的——奇怪。他们都这样奇怪地问。面对大家的质疑，那大象在想些什么呢？请同学们默读2-9自然段，用“____”画出大象的话，开始吧。（指名回答，板书：生来这样、有毛病）这两句话划对的小朋友举手,划错的小朋友马上改正。大象的想法呀，就藏在这两句话里面。请同学们自己轻轻地读一读这两句话，想一想大象有什么想法呢？开始吧。
师：谁来说说看，大象的想法是什么？（指名回答）
生：大象的耳朵生来就是耷拉着的，后来说的人多了，他就觉得自己的耳朵真的有毛病了。
师：面对小动物们的质疑，现在大象觉得自己的耳朵真的有毛病了，你从哪里读出来的呢？
生：“是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：你从哪个关键词感受到他是怀疑自己的？
生：是不是。
师：你找到了，此刻大象的心里有两种声音，一种声音是他的耳朵有毛病了，另一种声音却在告诉他没有毛病啊。那他此刻的心情是怎样的呢？
预设1：着急的，他自己都无法分辨自己的耳朵有没有毛病，所以心里很着急。
预设2：恐慌的，自己都怀疑自己，不知道该相信谁的话。
预设3：不安的... ...
师：大象正是带着这样的心情，那我们要用怎样的情感读好这句话呢？
生：着急的、不安的......（学生练习朗读，指名朗读，齐读）
师：有了这样的想法，大象有了决定，齐读“我得让我的耳朵竖起来。”当他有了这个决定的时候，大象心里仅仅是怀疑自己耳朵有毛病吗？
生：他已经完全相信自己的耳朵有毛病了。
师：他已经完全相信了，所以会去做这样一个决定。有了想法，大象是怎么做的呢？问题又来了，这个问句该怎么读呢？自己先读一读。(指名3人朗读，为什么要这样读？)
小结：瞧瞧，同样是问句，但是问的语气是不一样的，理解了问句的意思，我们知道了为什么而问，就能读出它们不同的语气。那后来大象怎么做的？结果怎么样呢？想法还会有改变吗？故事留一个小问号，下堂课接着学习。
四、观察字形，指导书写
过渡：故事我们读到这里，接下来我们要学写字。今天我们写这三个半包围结构的字：扇、痛、遇。
1、出示字，学生观察字形。
2、了解字的结构、比例。
（1）引导观察：“扇、痛”是左上包围结构，应先写外再写里。“遇”是左下包围结构，要先写里再写外。学生书空练习。
3、学生练习汉字，描一遍，写两遍。
4、同屏投影，学生点评写字作品。
五、结语
同学们，今天我们学习了《大象的耳朵》这一课，抓住了关键词，理解了问句的意思，读出了问句里不同的语气，我们还留了一个小问号，故事的后半段我们下节课继续学习。下课。
六、作业布置
1、抄写生字、新词。
2、正确地、流利地朗读课文。
七、板书设计
19.大象的耳朵
（大象贴图） 生来就这样 (小兔子、小羊贴图)
有毛病 （小鹿、小马、小老鼠贴图）
耷拉 竖
工农新村小学 语文 教研组（备课组）活动记录
参加人员：全体语文教师
活动过程：
【教学目标】
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
【教学重点】
1. 认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“店、蹲、寂”等生字，正确书写“店、决、定、商、夫、终、完”7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习1-4自然段，能借助提示讲蜘蛛卖口罩的故事。
【教学过程】
一、开门见山，简洁入课
1.引出课题：同学们，你们认识蜘蛛吗，它有什么本领?（织网）
今天，蜘蛛用织网的本领开店啦！我们一起来学习《蜘蛛开店》这篇课文。
2.板书课题：（板书：20 蜘蛛开店）
3.齐读课题。
4.学习生字“店”
生字讲解：同学们，我们观察一下，“店”字是半包围结构的字，它的偏旁是“广”字旁，表示与房屋有关。（齐书空）“店”有两个意思，一个是指出售商品的铺子，如:商店、店铺；另一个意思是指较小的旅馆，如：客店、旅店。（我们把“店”带回到课题，再次读一读。）那蜘蛛会开什么店呢？我们来学一学今天的课文。
二、初读课文，整体感知
1.引导朗读课文。
（1）提出学习要求：
师：现在我请一位同学来读一读学习要求，其他同学仔细听。（开始吧！）
（2）开火车读词语，随机纠正字音。
（3）指名读课文，纠正字音。
明确要求：课文一共有几个自然段？指名读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，想一想，蜘蛛开了几次店？
2. 感知课文。
师：这节课我们就来学习一下蜘蛛第一次开店的内容。
（1）自由朗读第1自然段，请大家来找一找蜘蛛开店的原因。
师：什么时候你会感到寂寞和无聊？
寂寞造句（你能用寂寞造一句句子吗？）
句子里哪些字词说明它的寂寞和无聊？
引导发现句中的“每天、蹲、等”具体写出了蜘蛛无聊的原因。
师：谁能读出蜘蛛无聊的感情？提示：带点字要重读哦，自己试一试。
自由读、指名读、齐读。
（2）于是蜘蛛决定开商店。讲解“商”字。
商：小老师书空、齐书空、组词、齐读词语
（3）蜘蛛究竟开了一家什么商店呢？请同学们自由朗读课文2-4自然段，圈一圈：蜘蛛开了个什么商店？划一划：它是怎么想、怎么做的？（板书：口罩编织店）
预设：口罩编织店 （为什么会想到开口罩编织店？） 因为口罩织起来很简单
你觉得它这个决定怎么样？
师：请一位同学读一读第3自然段，其他同学想一下蜘蛛还草率在哪里？
预设：挂了一个招牌 “口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
引导感受蜘蛛决定很随意，很草率。
理解：招牌 轻声（开火车读） 什么是招牌？我们来看看图片，原来啊，挂在商店门前写明店名和货物的牌子的就叫招牌。
师：现在我们知道了蜘蛛的决定很草率，你能读出这种感情吗？相信同学们都想读一读，沈老师先来试一试。
师读、指名读、齐读。
（5）启发思考：这个时候拥有一家商店，蜘蛛心里（高兴）极了！来的第一位顾客是谁呢？（板书：河马）
如果你是蜘蛛，当看见第一位顾客河马这样的顾客会怎么想呢？
（震惊 朗读好第一句话）
（6）引导读文：我们来看看蜘蛛是怎么做的？请大家默读第4自然段，告诉老师，它觉得做口罩简单吗？文中哪两个词语说明好难织？
这里有个词语“工夫”，换词理解“工夫”的意思（近义词：时间），感受花费时间长，力气多，口罩好难织。（板书：用了—整天）
谁能读出蜘蛛的不容易？提示：“一整天”“终于”要重读。谁想试一试。
小老师读、齐读。
（7）根据提示我来讲。
师：现在我们了解到蜘蛛开的第一家口罩编织店有点不太顺利，沈老师请大家连起来读一读课文的第1—4自然段。
指名读。
现在，你能做个讲故事大王，根据提示，给我讲一讲前面的故事吗？（评价活动）
生交流。
三、巩固基础，规范书写
1. 朗读《写字歌》。
2.观察指导：
（1）：“决”字。注意左边的点和提朝横中线聚拢，右半部的捺收笔与撇持平。
（2）：“完”字。注意下面“元”字两横稍短，撇和竖弯钩均超出上面的宽度，
3.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。
提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。
四、总结：
今天我们了解到了蜘蛛因为无聊寂寞开了三次商店，也知道了蜘蛛开的第一家口罩编织店有点不太顺利。故事还没有结束，接下来又有谁来了呢？下节课我们继续学习。
板书设计：
20.蜘蛛开店
第一次 第二次 第三次
开店 口罩编织店
遇到 河马
结果 用了一整天
工农新村小学 语文 教研组（备课组）活动记录
参加人员：全体语文教师
活动过程：
1. 教学月专题教研
优化作业设计 提高教学质效
如何提高作业质量，真正做到减负增效？
（详见“教学月”专题文件夹）
2. 教研组活动总结
一、指导思想：
本学期，我们语文组以立德树人、培育素养为导向，以课程标准为主线，以“中小学学业质量评价绿色指标”为标准，以“基于标准的教学与评价”工作为重点，优化教学流程管理，提高教师课程执行力，形成以“浓趣”为特征的课堂教学，使教师专业能力和教育教学质量稳步提升，推进学校内涵发展。
二、教研专题:以情激趣，以评促教
三、具体实施;
1.加强作业管理。精选作业，按规定严格控制作业量。根据课标和《市中小学作业设计与实施指导意见》，确定作业的内容、难度和数量，根据不同学生的学习情况合理设计作业，突出对基础知识、基本技能的巩固和应用，增强作业的针对性和实效性。布置的作业纳入教案，自己做过，及时批改，及时评讲。作业要规范批改，及时反馈，督促订正，增强了作业的反馈性和有效性。
2.落实学困生转化，保证学业水平。认真梳理班级学习情况，分析每位学困生学习上存在的具体困难，加强学困生个别辅导，做好心理辅导，建立学困生辅导档案，记录学困生成长的点滴。
3.夯实教研组、备课组建设。本次教学月以“聚焦单元整体设计，打造浓趣课堂”为主题，立足课堂改进教学，探索“浓趣课堂”模式。以“单元整体教学设计”研究为重点，聚焦“单元教学目标”和“单元作业目标”，落实学生核心素养的培养，促进学生学习，提升教师的专业反思能力，实现“浓趣”课堂研究从理念到课堂实践的落地。
沈诗怡老师开了公开课《蜘蛛开店》；薛文婷老师开了公开课《大象的耳朵》，老师们听课后，根据教研专题:以情激趣，以评促教，各抒己见，进行评课。
我们还进行了教学月专题教研：优化作业设计 提高教学质效
大家就“如何提高作业质量，真正做到减负增效？”讨论发言，将教研活动落到实处。
4.语文周活动
活动中，我们进行了（1）班班有书声比赛（2）书写比赛（3）习作比赛。孩子们在诵读红色故事、传承红色基因、缅怀红色历史的过程中追忆峥嵘岁月，将革命战争年代留下的民族精神与自强意识牢记心间，热爱祖国语言文字，提高语言文字规范意识和应用能力。
5.本学期，教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思“六认真”入手，全面落实教学常规。开学初，语文组结合主题，进一步深化课堂教学研究，要求在每篇讲读课文中落实训练内容与步骤，并强化课后反思，反思每个环节的得失，反思每一节课的实际效益和质量及调整改善的策略。每月检查了老师的备课笔记和学生作业的批改情况；通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。
四、努力的方向
1．研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。
2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。
3.后期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。
4.深入开展小课题形究，并形成专题论文。